นางลัดดาวัลย์ จันละคร
ครู ชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระ สนับสนุนการสอน
โรงเรียน เชียงยืนพิทยาคม
ครู ชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระ สนับสนุนการสอน
โรงเรียน เชียงยืนพิทยาคม
ชื่อ-สกุล นางลัดดาวัลย์ จันละคร
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ สนับสนุนการสอน
โรงเรียนเชียงยืนพิทยาคม
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม
สอนรายวิชา ภาษาไทย ชั้นม.4,การเขียน1 ชั้นม.4,แนะแนว ชั้น ม 2 แนะแนว
ครูที่ปรึกษานักเรียน ชั้นม.3/4
1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน........20....ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้
รายวิชา การเขียน ระดับชั้นม.4 จำนวน.......4..... ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา แนะแนว ระดับชั้น ม.4 จำนวน.......7..... ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา แนะแนว ระดับชั้น ม.2 จำนวน.......7..... ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรมชุมนุม "" จำนวน........2..... ชั่วโมง/สัปดาห์
1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ....9..... ชั่วโมง/สัปดาห์
1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน......4.......ชั่วโมง/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน........4.....ชั่วโมง/สัปดาห์
รวมจำนวนชั่วโมง 37 ชั่วโมง/สัปดาห์
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะ การเขียน รายวิชาภาษาไทย ( การเขียน2) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเชียงยืนพิทยาคม
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
จากสภาพการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย พบว่า การจัดการเรียนการสอนที่ไม่ได้เน้นให้ลงมือฝึกปฏิบัติโดยผ่านสื่อกิจกรรมที่น่าสนใจ ทำให้ผู้เรียนขาดทักษะการเขียนและการแก้ปัญหาแบบมีลำดับขั้นตอน ซึ่งการเขียนนั้นเป็นพื้นฐานของการสื่อสารคิดแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
จัดเก็บข้อมูลสารสนเทศผู้เทศผู้เรียนเพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหา
2. จัดทำแผนการสอนที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด
3. ออกแบบกิจกรรมโดยบูรณาการแบบฝึกทักษะการเขียน
4. นักเรียนศึกษาใบกิจกรรม
5. ทบทวนความรู้เดิม และเพิ่มเติมความรู้ใหม่
6. สร้างการเรียนรู้ร่วมกันด้วยการแบ่งกลุ่ม (แบบสุ่ม) และกระตุ้นความสนใจด้วยการจัดการแข่งขัน
7. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมแบบฝึกทักษะการเขียน
8. สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน ในกิจกรรมในชั้นเรียน
9. สรุปผลแข่งขัน และให้นักเรียนส่งผลใบกิจกรรมกลุ่ม
10. นักเรียนทำแบบประเมินความพึงพอใจ
3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนนักเรียน 41 คน ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โดยมีเกณฑ์ระดับคุณภาพผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด
3.2 เชิงคุณภาพ
ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวนนักเรียน 41 คน มีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาประวัตืวรรณคดี และมีทักษะ การอ่านคิดวิเคราะห์สามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง และนักเรียนทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มากขึ้นไป